十一月初，洋基隊贏得世界大賽冠軍，隨後有一些新聞與評論文章出現在網路上，想不看到都難。他自己找了一篇 ESPN 上面評論 MVP 與 Golden Glove Award 的文章，我陪他整篇讀完，重點是，他讀得很高興，搭配自己對 MLB 的觀察與瞭解，提高了興趣，我負責在文字上協助他。這過程，與學校課程進行方式，最大的不同在於跳脫繁雜的文法條文，而且文章取材自真實世界。
最近我因為寫書的關係，比較常觀察 ptt 上面關於英文的討論。Ptt 的英文討論區大概是台灣目前唯一還稍稍有動能的討論園地，觀察這裡的問答，可以相當程度理解學習者的心思。為什麼特別提出 ptt 討論區的事情來談呢？因為我發現兒子的英文學習走入了一個方向，我必須斷然處理。Ptt 上面很多人提問題，都要求得一個文法上的條文或句型上歸類以為詮釋，提供解答者大部分也以文法規則當依據以增強說服力。文法幾乎成了學習上的溝通工具，而 且，大部分的問題討論習慣以對與錯二分法論定答案。
兒子的講義開始出現許多細瑣的文法條文，老師講課就在這些規則條文之間咀嚼，這是我將我自己小孩拉回現實的原因。我記得很清楚，高中時期是我英文最 差的時候。但那時候，卻有幾位「仰之彌高，鑽之彌堅，瞻之在前，忽焉在後」的名師在校外補習班對我循循善誘。但是我很清楚，我沒有從那些名師身上學到什 麼。只有一個感嘆 ── 望塵莫及。
那時候所有的學習、答題，不論發音、填空、選擇、翻譯 …. 等等，能想得到的問題，全部都以文法與規則為依歸，剩下的就是背誦，單字、片語、句型 …. 。一方面學生期待這樣的學習方式，老師也樂得多秀幾招，學生之間的共識就是「文法萬能」。曾有幾次，老師回答說「習慣用法」，有些學生 (包括我) 在底下竊笑著，心想「這老師學藝不精」講不出個道理，就用習慣用法來搪塞？
走過這段學習路而沒有陣亡，真是老天憐憫，祖上有德。現在回頭看，像是一場夢，對或錯不必多說，我用自己兒子往後的學習方式說明一切。我也不想強調他必須記多少單字，就讀吧，一篇文章接著一篇文章讀，用辭典解決問題，至於他記得多少字，那只是一個參考。
我覺得丟幾千個單字給他背是無意義的，很多人一定經驗過，拿著十幾二十萬字的辭典，翻了又翻還是看不懂一些青少年程度的文章，這問題又是在哪呢？大 部分學習者沒有投入大量時間閱讀，真實文章的體會仍不足，因此必須仰賴文法解釋許多現象，這不是常態，也不符合學習外國語言的真正目的。沒有樂趣，自然無 法持續。想想小學生用自己母語寫作文的情況，就能體會箇中因果。
台灣的英文學習，贏在起跑點，輸在終點，結論就是輸了，而且輸得很慘。比較要擔心的是教育部研議的改善方向我個人並不看好，不抱希望。有些觀念沒改變，做法改變的幅度也會有限，由此推論，結果還能改變多少？
到底大方向可以怎麼改，只要還是交給當前的學界專家的話，或許，還是那個樣子吧，國中小要學生多背單字、多記文法，以考試結果來看，的確是有成效，對於高中怎麼會變成吊車尾，如果沒有有力人士從另一個方向推一把，恐怕這種情況短時間內，很難有所改進。
以我國中時的學習經驗，也是以記單字、學文法為主，但畢竟是死記的東西，早就忘得差不多了，倒是從閱讀重新去提升自己的英文，成了目前強化英文能力的主要方式，蠻慶幸可以有機會上過 George 的字典學習課程，讓自己的眼界有所開展！
Charon 老師您好：
好久不見，很高興看到您留言提供意見。
我的擔心跟您是一樣的，同樣一批人不太可能設計出不同的方法，所以我才說不看好，也不抱希望。
我們在求學階段被灌輸太多「文法萬能」與「單字第一」的觀念，讓大家都學得很辛苦。最近我還發現，不管當初敗下陣來的，或在職場上感覺不足而想再充 實的，很多人都會問「哪本文法書比較好？」以及「哪本單字書比較好？」這樣的開始，幾乎註定了艱困的學習路。我相信這是求學階段留下的印象，以為英文好的 人都是文法好，單字又記得多。
要修正這觀念，真的不簡單。
閱讀當然是很重要，但是如果現實環境需要的是聽和說，只有增加閱讀量也是不夠的。重點還是現實環境中需要你發揮什麼樣的能力。在 London 的時候，碰過一個 Slovenia 來的小女孩，她說她三歲時搬來 London，剛來時一句話都不會說。每天就是看電視，一起床除了吃飯就是看電視看到睡覺，到上小學的時候，就已經講的像母語一樣了。對於這個年紀的小孩，根本不需要會英文讀寫。就這個實例來說，「千萬別說英語」的方法是很有用的。
Dear YJM,
基礎的聽與說是語言的習慣，習慣需要的是培養，培養需要的是環境，就如您舉的例子，可以理解。我自己的小孩，還沒上小學，華語說得好流利，還會跟我辯論。 即使是這樣，上了小學照樣要學國語、國文，一路到高中、大學。不夠專注的話，很有可能語文能力不及格，就像我們身旁很多大學畢業生一樣。
關於《千萬別學英語》一書的問題我已談得夠多了，此處無須贅言。
幾個問題提供您思考一下：
1. 您提到的小女孩例子，她的語言能力是您要的學習目標嗎？
2. 為什麼很多留學生回國後，一直覺得英語能力退步而要找人練習？
3. 我家隔壁的伯伯，說話頭頭是道，可是連寫張便條紙留言都有問題，何故？
學英語，每個人的目的各不相同，您提到的恐怕不是我想追求的目標，也不是這裡要談論的焦點。
也許對您來說，英文好，就是英文閱讀能力好。您也認為閱讀能力好，聽說寫也會跟著好。但實際上就中文來說，看得懂高中國文課本文言文的人，難道上台講演寫稿投書也沒有問題嗎？我覺得閱讀能力無限上綱的論點，跟文法要求無限上綱的論點，並沒有什麼不同。
另外一方面來說，也不是每個人都需要精通英文閱讀；英文呱呱叫的國外業務，業績也不見得就做得比敢比手劃腳亂溝通的業務好。歸根就底，還是需要什麼樣的能力，就加強哪方面。不管別人需要什麼，一律以增加閱讀量來回來，個人認為不太適宜。
Dear YJM,
我的觀察向來不會太離譜，語文能力中文與英文是相關的。前一則回應，我已經說得很清楚「學英語，每個人的目的各不相同，您提到的恐怕不是我想追求的目標，也不是這裡要談論的焦點。」好像您沒看懂？是不是只重視聽與說，而忽略閱讀造成的，您自己比較清楚。我寫的可是中文呢。
有沒有不須要強調閱讀的學習？有啊。機場排班的計程車司機、想要在 pub 跟老外哈拉的族群、學英文當休閑娛樂的一群… ，還有好多呢，愛怎麼學就怎麼學。只是這些學習目標不是我想談的。
依照您的回應，那您似也不應談「千萬別學英語」該書：該書的目標與您想要達成的目標顯著不同，且其所提的方法，就其目標而言，是有效的。
我的觀察能力向來不好，除了就事論事，其他無法多做批評。
Dear YJM,
有個觀點提供您參考，為何中文聽說無礙，卻大字不識幾個的人，要稱做「文盲」？同理，將英文學習重心放在聽與說，而不重視讀寫能力的英文學習者，是否可能趨近於「英文文盲」？
以上淺見，與您分享！
Sharon
是不是文盲不是重點。重點只是實際上的例子證明不需要練習讀寫，聽說也可以相當流利。我相信您也瞭解，許多留學生可以高分通過 TOFEL/GRE，到了美國卻無法與別人溝通。這也證明聽說與讀寫沒有絕對相關。強調閱讀是聽說寫基礎的說法，未免言過其實。
我在您這網站瀏覽多時，您大力主張英英辭典在學習英文上扮演著不可或缺的角色，我一直深感認同；個人自國中畢業後就讀文藻語專期間，及要求自 己養成使用英英字典的習慣，長久以來獲益良多，即使如今任教國中，此習慣仍未曾改變。教學至今已是第五年，我所觀察到的台灣的主流英語教學–以文法、句型 為總綱，泰半考題以此為依歸–這樣的grammar-translation式英語教學，不知搞砸了多少學生學習語文的胃口，我也懷疑究竟在現今考試引導 教學下的英語教學，坊間各家出版的教科書（特別是國中這塊）能讓學生學到多少「道地的英文」。君不見，Not only you, but also I ___ a student.（答案為am，理由：此句型動詞英語「靠近的主詞」做變化）依然在校內測驗大行其道，為何捨棄更自然、直截了當的表達：Both you and I are students. 無疑為教句型而教句型、為學文法而學文法，完全漠視語言的溝通功能，結果培養出一批批只會答題，而開口、下筆語焉不詳、邏輯不通、中式英文氾濫的中學生。 舉凡字義辨析、用法說明、詞語搭配、慣用語的收錄，一本好的英英字典大多可以面面俱到。但要在國高中推展這種學習方法，需要顛覆許多老師的教法以及學生的 習慣；更令人灰心的是，多少學校在教學上先祭出高二需具備4000字、準備學測最好有7000字的目標，迫於時間壓力，根本無暇花時間好好培養使用工具書 的習慣，就更遑論學生所學的英文能達成多有效的溝通了。
Dear Andy Cheng,
您描述的現象跟我所看到的並無兩樣，這陣子以來，我接觸到的國高中老師，也有不少反應了類似的看法。我們的教育制度本身就是殘害學習的元兇，所以我們需要更多人站出來說真話，特別是第一線直接接觸學生的老師。
由於這樣的想法深植學習者心中，有不少上了大學，或已進入職場的人，想到要好好學英文時，又回頭找文法書、單字書，最後還是因為成效不彰而敗下陣來。失敗了，卻不知道原因在哪裡，這是整個英文學習最讓人挫折的地方。
依小弟的求學經驗，中學英文採取此種測驗法，與中學國文(國學常識考作者生平/年代、艱難字詞的解釋、文字的訓詁)也相差無幾，無非是為了 「方便」(評分)，同理可推至歷史及地理教育。中學教育求的是「速食」+「記憶」，自然衍生出順應潮流的標準教學法，成績高下自然也是以「短期記憶」的分 數判定。George提倡的方法雖好，但是有實效的結果太少，而且沒有判斷標準(您能提出嗎？)，不夠「方便」，怎能說服廣大父母(我的孩子閱讀很強，但 考卷分數不及格 VS. 每次英文都滿分？)，這種共犯結構早已太過深植人心了，正如你在ptt看到的，很多人還是在單字/文法上打轉，我們要作(能作)的，是如何在順應潮流下教 導小孩，使其能兼顧成績與正確觀念的培養才是。
附帶問一下，小孩子在沒有文法基礎下閱讀英英字典，看到的不過是一堆單字的組合，我們該怎麼引導他們建立起英文的基本邏輯呢？亦即，最最基礎的文法教學是否有其必要？
Dear dino,
您的觀察與見解很中肯，也直接點出台灣英語學習的現況。兼顧成績與正確觀念的培養，的確很不容易，光是要說服一般父母親接受小孩初期英語考試不佳的情況，就需要克服許多心理障礙。一個最簡單的觀念，語言學習無法速成，既然如此，就不用斤斤計較一開始學校的考試成績。
有關文法學習的問題，我的經驗就是，別看台灣人編的文法書，要讀就讀英國人編的文法書，翻譯成中文版本的也行，英國人已經幫非母語人士準備好一條正 確的英語學習途徑。老實說，大部分台灣人編文法書，嚴謹度非常不足，思維混亂，常常畫蛇添足，重點訊息沒說清楚，卻生出很多無關緊要的內容。
最基礎的文法不多，只是一個語言的觀念，重點在時態語態的整體認識，而非那些旁枝末節的千萬規則，老師只需要培養學生學習語言的素養即可，包括對語言文字的處理態度，工具書使用的技能，剩下的就是學習者自己遨遊在閱讀文字語句的事了。
Sharon
Dear Dino,
很感謝您提出深入的見解。
無可否認，國高中階段的英文學習有很多迷思。老師有老師的無奈、家長有家長的期待、學生有學生的苦衷。大多數人在沒有其他選擇的情況下，只有跟著最常見的方法走。
一套學習方法是不是有效，不是看學校那些段考、期末考的成績，雖然那些成績的確對學生與家長產生不小壓力。我主張的方法還不至於產生您所說的「考卷分數不及格 VS. 每次英文都滿分」，至少我自己的小孩身上沒出現這樣極端的現象。
我帶小孩讀英文，不是不照顧文法，而是我不會打開文法書，全部講文法。學校課程也不是不理會，我要他在英英辭典裡，把學校教過的單字全部再查一遍， 我負責講解那些他看不懂的定義。我在其他文章裡提過，文法與單字一樣，不是抽離本文拿出來單獨講授，而是要融入在文章閱讀之中。這大概是我與傳統學習法不 一樣的地方吧？
Dear Sharon,
學生與家長的焦慮大部分來自學校成績與同儕比較，基本上我個人不太理會這些。台灣的文法書除了自己人寫作之外，還有不少是日本人或大陸人寫的，這些書我也從來不看。英美人士寫的文法書有些甚至還要經過篩選，不是每本都有價值。
Dear YJM,
我想 George 老師要提的，是一種比較「一般性」、「全面性」的英語能力或所謂的英語使用習慣的提升方式，而應該不是您所提的那些少數特例。如果特例是比較容易成功的方式，那麼，那些也應該也不會只是少數。於是，要用特例來論斷，是否也是一種無限上綱呢？
Dear George,
可能如我之前所提過的，要已經有學過一些英文文法與單字釋義的人先把那些放一邊，來學著查英英字典，真的讓他們有一種恐懼感。另外，學生對於查閱英英字典 來學習，從我讓學生練習的經驗，學生的反應大概有兩種。一種是已熟悉一些基本單字能力的，他們覺得這樣子接著使用英英字典有蠻高的接受度；另一種則是因為 基本單字都還不熟悉，比如像是學習型辭典中所使用的定義字都還不熟悉，對於這一群學生來說，要他們用學習型辭典來學習英文就相當的排斥，因為有時會面臨到 一直查詢下去的問題，甚至出現無窮迴圈。所以，想請問一下，對於基本字彙掌握力不足的學生，是否有除了查閱 Advanced Learner 辭典之外的學習途徑呢？
藉閱讀學習美好豐富的英語
文／楊照
一九八七年，我到美國留學，學校所在的小城最熱鬧的一條街上，有一家服裝店掛著古樸的招牌，上面寫著：「Serendipity」。帶我熟悉環境的學長特別指著招牌驕傲地說：「只有劍橋這裡才會連服裝店都取那麼特別的名字，你知道這個字的意思嗎？」
我沒有多加思索，回答：「找到意外寶藏的本事。」
學長驚訝問：「你怎麼知道？」
我知道這個字的來源，是一個關於斯里蘭卡的神話故事，講三個王子出發探險，本來要找的東西沒找到，卻遇到了許多想都沒想到的好事。以前波斯人稱斯里蘭卡為「Serendip」，所以才衍生出了「serendipity」這個字。
學長更驚訝了，再問一次：「你怎麼會知道？」
因為我讀西方科學發展史，好幾本書裡作者都用到了這個字。科學史上的進步，很少來自於事先預想的結果，常常是本來要找這個，卻意外發現了另外一個重要的新定理或新元素或前所未知的細菌。
學長的結論：「你的英語學得真好！」
不對，那時我的英語爛得很。跟學長逛完大街的第二天，我在學生餐廳裡買早餐，甚至不知道我買的東西叫什麼。鼓起勇氣問收銀小姐，她像是看到鬼般，張 大嘴巴不敢相信我的問題，半天才說：「It’s a muffin, just a muffin.」是的，我連muffin都不認得。我也沒辦法順利地講完一個合文法的句子跟同學聊天。
我的英語都是讀書學來的。我可以讀很難的書，卻沒辦法講很簡單的會話，因為我在台灣沒有上過會話課，幾乎沒花過任何時間練習會話。
不過，到美國兩個月後，生活上需要的基本會話，我快速適應了。為了方便活下去，我非學會不可。我和一位在台灣時就花了好多年時間上補習班學「美語」 的朋友上同一門課，快樂地發現他能講的生活會話，我也都能講了。而我還比他多知道了許多平常會話絕對用不到的字，例如serendipity。
每一種語言文字系統，最美好最豐富的內容，都藏在平常會話用不到的地方。花力氣費時間學會話卻不讀書、不從閱讀書籍中去接觸文字內涵，因而是件奇怪 的選擇。故意放棄豐富美好的，只要表層貧乏的，怎麼會這樣？有那麼多美語補習班，每年做那麼大的生意，可是英文書市場在台灣卻小得可憐，怎麼會這樣？
陳老師您好
看了您的論壇,我也開始使用閱讀及查字典的方式來學習英文(目前是用英漢,因為本身英文程度相當差),但在閱讀的過程中,發現意思大概懂,但文法卻完全不懂!因為我並沒有旁人指導,也不曉得什麼名詞動詞之類的,像我這樣程度的人需要補習班來做輔助嗎?謝謝
另外還有發音的問題,聽完就忘了要怎麼唸,應該怎麼辦呢~”~
to Serena
你住哪裡？來參加我們的讀書會吧！
TO audrey
讀書會?是怎麼樣的讀書會呢?不過我英文真的很差耶!程度大約是幼幼班喔T-T有在考慮要不要去科見補個習~”~
to Serena
我們在高雄，每週五晚上聚會。
我們用 George 老師推廣的自學方法。
實施近一年，感覺效果比去補習班還好。
有伴、有趣，無負擔、好持續。
除了個人點一杯40左右的飲料，讀書會是免費的。
不要害羞，讀書會成員程度當然有高有低，
一起學習，互相協助，滴水穿石。
歡迎你！
to audrey
我是很想去啦~可惜我住台北…~”~哀哀
我比較少出席高雄讀書會，非常感謝 Audrey 老師積極帶領。許多學習概念，聽過之後沒有實踐，不容易落實。我們的方法，用辭典解答學習上的問題，主要培養的是「自學能力」。這樣練習一段時間過後，自己就可以學習英文，不必依賴老師。
講得真好！受台灣教育荼毒太深，目前努力解毒中…